01.常识判断
刘老师在上生物课时带来了标本、图片、实物等直观教具，并将这些教具放在教室比较显眼的地方，他本来想提高教学效果，可是结果并未如他所愿。出现这种情况的原因最可能是（ ）。
A.引起学生的无意注意，从而使上课效果不好
B.直观教具没有派上用场
C.学生不喜欢这些教具
D.直观教具与本节课教学内容不相关
2.言语理解与表达
不管维罗纳有多少珍贵的古罗马和文艺复兴的古迹，人们对这座城市最神往的还是有关朱丽叶的“遗址”。《罗密欧与朱丽叶》的故事并非确凿的真人真事，甚至有人认为基本上是艺术虚构。但是，联合国教科文组织将维罗纳列为世界文化遗产时，此地关于罗密欧和失丽叶的相关传说与“遗迹”反倒是依据之一。如果你到了维罗纳，这一切似乎更加确凿无疑。
上述材料重在说明（ ）。
A.朱丽叶“遗址”是维罗纳最令人神往的景点
B.罗密欧与朱丽叶的故事纯属虚构，不可当真
C.维罗纳保存着许多古罗马和文艺复兴的古迹
D.维罗纳申遗成功主要归功于朱丽叶“遗迹”
3数量分析
A、B二人拿两颗骰子（六面，点数为1—6）做抛掷游戏，规则如下：若掷出的两颗骰子点数之和为3的倍数时，原掷骰子的人再继续掷；若掷出的点数不是3的倍数时就由对方接着掷，第一次由A开始掷，第三次仍由A掷的概率是：
A.2/9
B.5/9
C.1/9
D.4/9
4.判断推理
美国社会学家默顿将社会功能划分为显功能和潜功能两个层次。显功能是有助于系统的调整和适应的客观后果，这种适应和调整是系统中的参与者所期望达到或能预料、认识到的。潜功能是没有被预料也没有被认识的客观后果。
下列选项不包含对潜功能描述的一项是（ ）。
A.电视剧《渴望》播放期间，万人空巷，社会治安明显好转
B.来自偏远山区的小刘为了摆脱贫困，让父母过上好日子，从小刻苦学习，做事认真，没几年功夫就成为一家大型企业的负责人，也使自己成为家乡父老教育孩子的榜样
C.张某根据自己的家庭收入状况，贷款30万买了一套房子，由于利率上升，自己的生活变得捉襟见肘
D.为抵御外族入侵，秦始皇修筑了长城，客观上促进了我国民间建筑工艺的发展
5.策略选择
又到了阅读课，语文老师刘老师拿着阅读理解的教材进了教室。“哎，又是浪费时间的课！”明明故意叹气道，语文老师看了明明一眼，就开始正式上课。但课堂上，明明不仅自己不好好听课，还向周边同学宣传“阅读理解全靠的积累和个人的理解能力，学不学都一样，这种课程就是浪费时间”的观点，周围的同学也被带着对课程有了些情绪。面对这个问题，许老师应该怎样处理？（ ）
A.无视明明的行为，先继续上课，下课后再解决这个问题
B.让明明回答一个很难的问题，给他一个下马威，让他难堪闭嘴
C.提醒班上其他同学认真听课 ，明明这样的做法下课就会受惩罚，别跟着学
D.及时提醒并制止明明的行为，同时让同学们讨论“阅读课的意义”
1.【金标尺答案】A
本题考查注意——无意注意在教学中的应用。
直观教具的使用有助于丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。新异的刺激物很容易引起学生的无意注意，在教学中应该尽量消除那些容易分散学生注意的无意注意因素。题干中老师带来的图片和实物等有助于讲解课程，但是导致教学效果不佳，最可能的原因是直观教具放在比较显眼的位置，引起了学生的无意注意，从而使上课效果不好。故A项符合题意。
B项：直观教具的使用有助于丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识，正确使用有利于提升教学效果。不符合题意，故排除。
C项：一般来说新异的刺激物很容易引起学生的无意注意，直观教具容易引发学生的兴趣，题干中并未说明学生不喜欢这些教具。不符合题意，故排除。
D项：一般来说教师准备的教具都与课程相关，题干中并未指出直观教具与本节课教学内容不相关。不符合题意，故排除。
故本题答案为A项。
2.【金标尺答案】A
文段首先通过“最”强调朱丽叶的“遗址”是人们对维罗纳最神往的，然后通过“但是”转折指出罗密欧和朱丽叶的相关传说与朱丽叶“遗迹”是维罗纳被列为世界文化遗产的助力，最后补充说明如果到了维罗纳亲眼所见，更会相信朱丽叶的传说与“遗迹”。因此文段为总分结构，主要强调朱丽叶“遗址”是维罗纳人们最神往的地方。对应选项，A项契合文段重点，当选。B项，“故事纯属虚构”属于转折前内容，非重点，排除；C项，首句内容，话题引入，非重点，排除；D项，“主要归功于”强加主次逻辑，文段仅说“遗迹”是依据之一，排除。
故本题答案为A项。
【文段出处】《意大利读画记|爱情可以弄假成真》
3.【金标尺答案】B
概率问题。
解题重点：采用枚举列出3的倍数。
解题过程：两个骰子投出一共有6×6＝36种情况，点数之和满足3的倍数有下列情况：（1）和为3，有（1,2）、（2,1）2种情况；（2）和为6，有（1,5）、（5,1）、（2,4）、（4,2）、（3,3）5种情况；（3）和为9，有（3,6）、（6,3）、（4,5）、（5,4）4种情况；（4）和为12，有（6,6）1种情况，一共有2＋5＋4＋1＝12种情况，则投出3的倍数的概率为12/36＝1/3。
第一次由A开始掷，第三次仍由A掷，分成两种情况讨论，（1）第二次还是A，概率为1/3×1/3＝1/9；（2）第二次是B，概率为（1－1/3）×（1－1/3）＝4/9。第三次仍由A掷的概率是1/9＋4/9＝5/9。
故本题答案为B项。
4.【金标尺答案】C
潜功能定义强调：没有被预料也没有被认识的客观后果。
显功能定义强调：①有助于系统的调整和适应；②系统中的参与者所期望达到或能预料、认识到的。
A项，电视剧收视率高导致社会治安明显好转，属于没有被预料也没有被认识的客观后果，符合定义，排除；
B项，小刘摆脱贫困是可以预料的，但没几年功夫就成为一家大型企业的负责人，并成为家乡父老教育孩子的榜样，属于没有被预料也没有被认识的客观后果，符合定义，排除；
C项，张某买房后利率上升导致生活捉襟见肘，仅是自己的生活受到影响，不是对社会的影响，不属于社会功能，不符合定义，当选；
D项，修筑长城目的是抵御外族入侵，促进我国民间建筑工艺的发展，属于没有被预料也没有被认识的客观后果，符合定义，排除。
故本题答案为C项。
5.【金标尺答案】D
策略选择
本题考查学生问题行为的处理。
题干中，有两个问题需要教师处理：首先明明因为对于课程内容的认知不正确；其次，明明故意扰乱了课堂秩序。所以教师需要帮助明明纠正错误的认知和行为，恢复课堂秩序。教师及时提醒并制止明明的行为，能有效维持课堂秩序；同时结合实际教学过程中出现的问题，让同学们讨论“阅读课的意义”，能兼顾教书和育人，引导学生形成正确的认知。D项做法正确，故本题选D。
A项：明明的行为已经影响其他同学，应该及时制止行为，避免扩大影响。无视明明的行为已经无法保证教学效果。做法错误，故排除。
B项：将学生放在教师的对立面，用教师权威打压学生。做法错误，故排除。
C项：没有解决明明的问题，还将无辜的学生牵涉其中。做法错误，故排除。
故本题答案为D类。
