地区

分析下列材料中的观点、表述等，按要求回答问题。

【材料】

农业农村技能人才的使用主体是农业企业、农民合作社等，需要从实际需求出发，搞好有针对性的职业教育。在广西，广西农业职业技术大学通过学徒制、订单班等方式，面向企业培养急需的技工；在云南，当地推动乡村工匠与知名院校合作，探索建立校地合作机制，共育乡村人才。

培养农业农村高技能人才，既要瞄准需求，更需要找到载体。比如，一些地区结合产业特色组织开展职业技能比赛，有效带动了紧缺技能人才培养。再比如，农村非遗、传统工艺、特色技艺等领域能工巧匠，是重要的技能人才。有的地方通过支持设立技能工作室、对接引入龙头企业等方式，挖掘培养了一批高水平的乡村手工业者、传统艺人，促进了技艺传承，也带动相关产业做大做强。

人才评价是人才发展的“指挥棒”。用好这一“指挥棒”，能引导更多人学习技能、提升技能、使用技能。河北顺平，近年来推行农民职称制度，在全县开展高素质农民职称评审。当地鲜桃种植能手齐金贵在拿到职称证书后，深有感触地说：“专业技术职称评审是对鲜桃种植技术的认可，同时，在评审过程中，也认识到了‘技’无止境，要想种出高品质的鲜桃，在种植管理上还需要不断提高。”

根据材料，简要概括打造“高水平农业农村技能人才队伍”的重要举措。（12分）

要求：准确、简明，有层次，不超过150字。

 

【参考答案】

①针对性开展职业教育：以涉农职业院校为基础、精准对接农业企业需求，建立校地合作机制。②围绕优势传统产业、特色产业，举办职业技能比赛；搭建平台、载体，挖掘培养传统技艺人才。③健全技能人才评价机制：推行农民职称制度，开展高素质农民职称评审，引导农民学习、提升、使用技能。